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搭纸桥说课稿

时间:2024-02-21 17:16:47
搭纸桥说课稿

搭纸桥说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的搭纸桥说课稿,希望能够帮助到大家。

搭纸桥说课稿1

本学期我们学校四年级综合实践活动组开展一次主题为“搭纸桥”的综合实践活动。其中有一个活动为用纸制作桥梁模型,同学们在制作的过程中,除了美观,关注较多的就是做出来的桥是否结实。为了我们组织了全体同学的大讨论“桥梁是否结实与什么有关?”讨论中发现同学们对这个问题很感兴趣,提出了很多自己的观点。

陶行知先生说过:创造的本质在于活泼的生命,在于火一样的热情,在于探究的兴趣。陶先生的观点实践探究对学生掌握知识和培养创新人才的重要性,而且综合实践活动课程强调的是锻炼学生实际的动手操作能力、对知识的综合运用能力、在掌握基本知识和基本技能的同时获得适合自身的学习方法等。为此,我们决定来上一节探究活动课。

本课教学目标有四个:1、通过实验了解桥面剖面形状与承受力的关系,了解生活中的物体剖面形状与承受力的关系。2、通过比赛搭纸桥,将课堂上学到知识加以灵活运用,尝试组合各种剖面形状来改变承受力。3、亲自实践探究活动的完整过程,明了步骤,能掌握、应用,独自开展探究活动。4、了解桥的承受力与其他因素的关系,激起新的探索欲望。

环节设计从整体上体现了新的课程理念,通过魔术创设了较好的问题情景,让学生自己发现问题,并对问题进行大胆猜测,通过自己动手搭出不同剖面形状的桥面,并以小组为单位对其承受力进行测试,在亲历探究活动的过程中,领悟桥面剖面形状不同,桥的承受力也就不同的道理,然后应用探究中的发现来解决问题,进行搭纸桥比赛;通过录像的手段,引起学生回忆,帮助学生了解这个道理在生活中的广泛应用;最后通过一段拓展资料,激起学生兴趣,提出新的问题,引导他们课后继续探究。这样设计把学习的主动权还给了学生,极大的调动了学生学习的积极性,可以让学生感悟桥的承受力大小与桥面剖面形状有关,但更淡化了知识因素,以知识为纽带,注重学生学法的指导。让学生亲历探究过程,去发现问题,大胆猜测,动手实验,交流发现,能磨练并增长学生的探究能力;以小组为单位共同完成探究活动,能培养学生乐于与人合作、与人和谐相处的情感。

搭纸桥说课稿2

大家好!非常高兴与各位一起探讨综合实践课程的教学,今天我说课的题目是《搭纸桥》。说课的内容主要包括以下几个方面:

一、 活动生成

桥梁是人类所建造的最古老、最壮观、最美丽的建筑工程,桥梁与人类的生活密不可分,在我们的现实生活中发挥着重要作用。在日常生活中学生也能经常看到各种各样的桥,同时在语文学习中也学过《赵州桥》、《卢沟桥的狮子》等有关桥梁知识的课文,学生对桥梁有一些基本的认识。而综合实践活动课的设计要尽量做到工具简单、材料易找、花费节省、操作简便、学生喜欢,基于这种认识,我选择了利用废旧报纸“搭纸桥”这一活动主题,引导学生在实践中获得能力。

二、 活动目标

综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实践的,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。根据《综合实践活动课程标准》本主题的特点以及六年级学生的特点,我从知识、技能、情感态度价值观三个维度确定了活动的总目标。

1、 认知目标

围绕活动主题,了解有关桥的造型的`知识。

2、 能力目标

让学生在活动过程中学会如何探究的方法,培养学生实践、创新、合作、反思、人际交往等综合能力。

3、 情感目标

通过对桥的造型的认识,让学生体会桥的造型的艺术魅力。通过对桥的设计引起学生对科学的热爱和对生活中知识的关注。

三、 活动准备

1、学生准备:

(1)、分活动小组:选出组长、成员分工等。

(2)、活动前指导学生收集有关桥梁造型的资料。

(3)、搭纸桥工具:纸张、剪刀、胶水等。

2、教师准备:

(1)、教师也搜集有关资料。

(2)、准备砝码等。

四、活动过程

1、创设情境 生成主题

播放一组包含多幅桥梁照片的图片。

让学生说说自己想到的。

桥是如此的美丽,同时也给我们的生活带来了便利,我们可以设计自己的桥。

2、探索交流 制作完成

1、学生组内讨论要制作什么样的纸桥,做好分工。

2、学生汇报自己小组的设计方案及组员分工情况。

3、学生合作制作纸桥,教师随机指导。教师指导要有目的性,重点关注一些技术难关。如:桥墩与桥面的结合等。

3、展示交流 汇报成果

(1)、学生制作完成后,推选一位或者共同介绍自己的作品。

(主要介绍所制作的桥的类型、功能、优点以及承重能力等)

(2)、学生对桥进行承重测试。

(3)、教师要适时的对学生的作品做出一定的肯定性的评价,也可提出一些改进建议。

4、自主评价 课外延伸

1、小组之间依据教师提供的表格互相评价作品,评出最佳设计奖、最坚 固奖等奖项。

2、选出综合表现最好的作品,准备参加全县小发明、小制作活动。

(学生可能一时评选不出,存在争议,同时由于时间关系,作品粗糙,鼓励学生课下进行加工,力争更精美,再评选。)

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