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《听听,秋的声音》教学设计

时间:2024-02-21 17:06:28
《听听,秋的声音》教学设计

《听听,秋的声音》教学设计

作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《听听,秋的声音》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《听听,秋的声音》教学设计1

教材分析

这篇略读课文是一首现代诗,语言精练优美,富有韵味,作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌,领悟到词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美好。

设计理念

新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.仿照诗歌的形式,续写诗文。

教学流程

一、课前准备

1.旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。

2.各种秋景的图片。

二、听听,秋的声音

师:在你的眼里,秋天是什么样子的?(学生自由说秋天的样子。天气凉了,树叶变黄了,从树上纷纷落下来,地里的庄稼都成熟了,苹果红了,石榴裂开了嘴,大雁南飞,小动物忙着准备过冬的粮食)

秋天到了————

我们用一个词来形容秋天:可以说( )的秋天(金色的,丰收的,收获的,凉爽的,硕果累累的,美好的,美丽的)

“秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》

请学生读课题,要求读得美一点。

三、读读,秋的声音

1.初读。

师:请同学们自读课文,读准字音,读通句子,(不认识的字可以问老师,也可以自己查字典)想想具体写了什么声音?

师:你在诗中听到了哪些声音?

生:落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。

2.再读。

师:请同学们再读课文,找出不懂的词语,运用已学过的方法试着理解,然后分小组交流:你用什么方法理解了哪些词?(回忆理解词语的方法:联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。)

“歌韵”

生自学后分小组交流。

师:请小组代表说说你们理解了什么词语,还有没解决的词语吗?

学生踊跃发言,汇报自学情况。

[ 教学略读课文时,应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。]

3.选读。

师:找出你喜欢的声音,多读几遍,想想你为什么喜欢?

师:把最喜欢的部分,和同桌一起欣赏。

学生互相交流感受。

师:用欣赏性的语气读给大家听,其他同学认真边听边想:他读得怎么样?

指名读后组织其他学生自由评议。

生:第一节可以要读得快活一些,因为这是快乐的树叶,它在落下时在翩翩起舞呢!

生:我认为可以读出一点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!

生:第二节读得太好了,让我想象到了自己是一只蟋蟀,正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,实在太好听了。

生:读大雁的这句话要读出舍不得的语气,因为它就要去南方了

生:读第五小节要读出欣喜的感觉,因为大自然到处都有秋的声音……

4.演读

开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子:

大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“大树妈妈我真舍不得你。”

蟋蟀振动翅膀,“口瞿口瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“我要回到温暖的家里去了。”

一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“再见了朋友,你可要注意身体哦”

一阵阵秋风斥过田野,送来一片丰收的歌吟,它欢快地唱着“人们又可以获得大丰收了。”。

[朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以用想象表演来促读。]

5.美读。

过渡:(配乐,深情地)在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……

秋天的一切是多么美好啊,让我们把这美好的一切读出来吧!

老师播放音乐,学生配音试读。

师:谁有自信能读出秋天的美好。

指名朗读,学生大胆展示。

师:让我们一起来感受秋的美好吧!

全班配乐朗读

四、说说,秋的声音

师:走进秋,走进大自然这辽阔的音乐厅,你还能听到哪些秋的声音?

(出示秋景图片,引导学生发散说)

生:哗啦哗啦,稻海翻起波浪。

生:“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!

生:“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……

师:秋的声音实在太丰富、太美妙了,你能照着课文第一、二小节的样子用“听听,秋的声音……”这样方式说一说吗?

学生先在小组里练习再全班交流。

生:听听,秋的声音,稻海翻起波浪,“哗啦”是它们欢快的歌声。

生:听听,秋的声音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在弹琴。

生:听听,秋的声音,黄叶纷纷落下,“呼呼”,秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

五、写写,秋的声音

师:是啊,秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?

学生写诗,每人写一小段即可,四人小组合成一首

教师巡视,适时指导。

师:让我们把自己写好的小诗展示出来吧!请小组代表把合作写的诗,在平台上展示出来,并有感情地朗读给同学听。

指名学生代表上台,教师引导学生评议。

[学生学习语言的目的就是为了运用语言,学生们将会在练笔中,写出秋的韵味和风情。]

师总结:是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!

学生配乐感情朗读全文。

六、布置作业

1、 给自己写的诗配 ……此处隐藏13487个字……关注)

师:孩子们,刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在,谁愿意用读的方式带着吴老师一起去听一听呢?

生读。

师:你读得真流利。谁能像她那样带夏老师接着去听“秋天”的声音?(分别指名读二、三、四、五小节)

师:哪些孩子愿意读后面这一节呢?(生举手)这样吧,愿意的孩子,咱们一起来!

生读课文。(听听,秋的声音,从远方匆匆地来,又从远方匆匆地去,听听,我们听到了秋的声音。)

师:“听听,我们听到了秋的声音”,谁能告诉我你从课文中听到了秋天的哪些声音?找一找。

生再读课文。找“声音”。

师:找到了吗?谁来告诉我?

生:“刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟”

板书:

黄叶

刷刷

蟋蟀

蛐蛐

大雁

叮咛

秋风

歌吟

四、读、悟、想。

1、师:哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享。

2、学生展示、朗读交流。

生:好妈妈我要走了,你保重啊。

师:那好,喜欢这“刷刷”声的孩子们,用你们自己的感受来读读一段。

(生自由读课文并配上动作)

(2)生:我喜欢“叮咛”。我来读。(生读)

生:大雁会对小树说:“再见,我亲爱的朋友,好好保重,明年再相会。”

生:大雁对青蛙说:“青蛙,我们明年见。”

生:大雁对蚂蚁说:“快准备粮食吧,别偷懒,要不,冬天会饿死你的。

师:小伙伴们,快回南方吧,再在这会冷了,没食物了

师:留在这里的朋友听到大雁的话,心里会感到多么温暖呀!让我们一起来读读。(齐读)

(3)生:我喜欢这一节。(听听,秋的声音,蟋蟀振动翅膀,“嚁嚁”,是和阳台告别的话音。)(多媒体展示秋的落叶图,伴着清脆的蟋蟀叫声。)

师:喜欢这节的孩子们说说,为什么喜欢这节呢。

生:因为小蟋蟀在跟我们告别呢!

生:“秋天多美呀!我在美丽的秋天里,快乐地歌唱。”生:自由地读。

(4)我喜欢丰收的歌吟。(生读)

师;秋天到了,田野又会是一幅怎样的景象呢?

生:稻田里一片金黄,稻子熟了。

第4段

师:那么多声音感觉进入了————音乐厅

生集体读

师:你还在哪听到了秋的声音

(根据孩子们的回答,适时出示“秋的声音,在每一朵小花上,在每一片叶子里”。并帮助理解。)

读第五段

五、想象创作,仿写小诗。

师:秋的声音美妙动听,而你们的朗读也让在吴老师陶醉,谢谢你们。想想看,秋天还有哪些声音呢?

生:“哗哗哗”秋雨快活地下。

生:“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!

生:“呱呱呱呱”青蛙加紧挖洞。

师:我们班的小朋友编的诗可真好,和起来又是一首小诗了。

六、拓展

师:孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们,那我们是不是也该送分礼物给秋天,来赞美秋天!

生:可以美美地读读课文,“读出”秋天的声音。

《听听,秋的声音》教学设计14

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式,续写诗文

教学重点、难点

引导学生从秋天的音响中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美。

教学时间:1课时

教学过程:

一、游戏导入,展开想象

1、游戏导入。

2、展开想象。

3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)

二、初读课文,整体感知

1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2、自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。

3、指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。

三、品读想象,体会交流

1、品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。

2、指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。

3、学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。

4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌,积淀语言

1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2、读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?

3、播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。

4、学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。

5、自由诵读自己的作品,给学生配上音乐。

五、品读体会,升华情感

1、指名诵读最后一节。

2、交流:从这一节感受到了什么?

3、带着这种情感齐读最后一节。

六、诵读回味,表现情感

1、有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2、有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗,然后再朗诵。

教学反思:

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学,改变了由教师规定学习目标的教学方式,主张学习内容、学习方法、评价方式,由学生自主选择,这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性。

《听听,秋的声音》教学设计15

教学目标:

1、 体现语文的诗意,自读感悟。

2、 课堂写出自己的诗作。

教学重点:

有感情的朗读背诵。

教学难点:

表达对秋天的赞美,写出自己的作品。

教学过程:

1、自主学习

秋天是什么样的?你看到什么?听到什么?

引出课题听听秋的声音,板书。

2、重点理解

前三节赏读(分组读、个别读、接读、赛读、背诵)。

学生质疑,师生共解。

拟人写法:大树抖动,蟋蟀唱歌,板书。

3、升华创作

板书:

秋的声音

还在─────

在─────

在─────

4、现场练习,先写后说,激励评价。

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